兰州市城关区各司法所普法宣传双管齐下 法治精神润民心

五月的(de)暖阳温柔地抚过内蒙古阿鲁科尔沁旗的校园，孩子们的笑声在微风中荡漾，彩色的画笔(huàbǐ)在阳光下跳跃，欢快的舞步(wǔbù)踏出青春的节拍——“化育未来”校园“舒压”艺术季在这里拉开帷幕。绘画坊里，孩子们专注地涂抹着内心的色彩；戏剧舞台上(shàng)，也在用角色诉说着难以言表的心事……这一刻(yīkè)，艺术成为孩子们认识自我、表达情感的最生动的语言(yǔyán)。

  由(yóu)中国中化控股(kònggǔ)有限责任公司(gōngsī)（以下简称“中国中化”）和中国儿童少年基金会(zhōngguóértóngshàoniánjījīnhuì)（以下简称“中国儿基会”）共同发起的“化育未来”教育帮扶项目于(yú)2024年启动，在内蒙古阿鲁科尔沁旗（以下简称“阿旗”）、林西县，河北省平山县，甘肃省古浪县等地全面开展。

“化育未来”校园舒压艺术季启动(qǐdòng)

学生们展示自己的创作(chuàngzuò)

润泽(rùnzé)童心，课堂因“心”而生动

  一年(yīnián)来，阿旗、林西、古浪、平山四个援扶地区20余所项目试点学校充分利用项目捐赠的(de)学生心理健康课程教材(jiàocái)，让心理健康课程真正“进(jìn)校园、进课堂、进课表”，常态化开设心理健康课程622节，累计服务学生超过3万人次，为乡村儿童(értóng)的健康成长注入“心”动力。

  阿旗教育教学研究中(zhōng)心蒙族(méngzú)心理(xīnlǐ)教研员萨仁老师也感受到课(kè)堂氛围的转变。“每次上心理课，学生的眼睛都是(shì)(shì)亮的。”她分享道。特别是在互动小游戏环节中，孩子们表现出的状态与合作意识，令她真切体会到心理课“活”了起来。“这样的课堂气氛，之前是完全无法想象的。”更有(yǒu)学生在课堂感悟中写下：“原来我的情绪是可以被理解的。”王老师深有感触地说：“那一刻，我觉得所有努力都值得。”

学生在心理课堂中表达自我(zìwǒ)，教师用“看见”回应成长

培育“种子”，从“教”到“陪”的转变(zhuǎnbiàn)

  “化育未来”项目不仅关注(guānzhù)学生的心理健康，更聚焦班主任与心理教师这两个“关键群体”。通过系统化的培训与持续性的督导，提升教师在日常教学中识别、发现与处理(chǔlǐ)学生心理问题的专业能力。截至目前，项目在四地共组织(zǔzhī)开展线上与线下心理专题培训10余场，累计参训教师超过1000人次。培训课程涵盖学生心理健康教育、表达(biǎodá)性艺术治疗、沙盘(shāpán)游戏、危机干预、个体(gètǐ)心理咨询等内容。

  “我(wǒ)一度沉默，不知道该说什么。”甘肃古浪一位年轻教师在(zài)填写个案辅导记录时(shí)写道。那是她(tā)第一次面对学生反复哭诉五岁时与奶奶分离的经历，学生情绪崩溃大哭，而她却不知该怎么办。“那一刻我才意识到，心理辅导不是‘讲道理’，而是需要(xūyào)理解和承接情绪。”她在培训后的反思中写道。

  在林西县，一位有多年教学经验的教师在沙盘(shāpán)游戏培训后说：“原本我以为心理课只是讲讲情绪认知、做做问卷，没想到沙盘游戏能让一个沉默的孩子用‘小人偶’说出了(le)从未对人倾诉的困惑。”她在危机(wēijī)干预演练中首次学会了识别学生求助信号，并直言：“过去我怕学生哭(kū)，现在(xiànzài)我敢陪他们哭。”

  来自(láizì)平山的一位班主任坦言：“过去我(wǒ)以为心理教育是专家的事(shì)，现在我意识到，每位老师都有可能成为孩子的那盏灯，关键是我们是否愿意用心点亮它。”

  “化育(huàyù)未来”项目专家组组长刘正奎教授表示：希望逐步培养出一支心理健康教育“种子教师”队伍，在为学生提供“贴身”心理支持关爱服务(fúwù)的同时，带动(dàidòng)当地的心理健康教育水平整体提升。项目还(hái)同步建立教师持续督导(dūdǎo)机制，定期为一线教师提供个案督导、问题咨询与情绪支持服务，确保培训成果落地落实。

四地教师在培训中交流经验，提升专业意识与(yǔ)陪伴能力

协同育人，共建县域学生心理健康服务体系(fúwùtǐxì)

  项目策划之初，中国中化与中国儿基会便明确定位(dìngwèi)“化育未来(wèilái)”项目为一项系统性、持续性的教育帮扶行动，而非“单点式援助”。在中国中化派驻援扶干部和项目团队的积极推动下(xià)，项目在四地陆续建立(jiànlì)起教师培训督导、心理课程、学生筛查预警、心理危机干预等核心机制，并(bìng)与当地教育局、妇联等部门形成工作合力。

  “过去(guòqù)，学校的心理健康(xīnlǐjiànkāng)教育往往是‘单兵作战’，现在通过项目支持，我们建立了多部门联动的工作机制。”林西县教育局局长林玉感慨(gǎnkǎi)地说。据介绍，该县已(yǐ)培养出一支心理健康“种子(zhǒngzi)”教师队伍，通过课程优化、专业培训和督导支持，教师们的心理教育能力显著提升。

  中国中化派驻阿旗的援扶干部王远斌表示，通过“化育未来(wèilái)”项目系统化专业培训(zhuānyèpéixùn)，阿旗的教师们既夯实了理论基础，又提升了实操能力，开创出符合当地学生特点(tèdiǎn)的教学模式。

  与此同时，项目积极推动“家校社”协同育人机制建设，通过“幸福家庭(xìngfújiātíng)大课堂”“家庭亲子工作坊”等形式(xíngshì)，提升家庭教养能力，助力家庭成为(chéngwéi)学生心理支持的第一道防线。

幸福家庭大讲堂和家庭亲子工作坊现场(xiànchǎng)

多方联动，在孩子们心灵深处(xīnlíngshēnchù)播撒希望

  下一步，“化育未来”项目将持续深化示范校建设，推广标准化心理健康(xīnlǐjiànkāng)课程，打造心理健康科普基地，并开展儿童成长营、“校园舒压艺术节”等特色活动(huódòng)，构建“学校—家庭—社会”三位一体的心理支持系统。中国儿基会和(hé)中国中化将不断总结项目落地经验，不断深化项目内涵，让科学、温暖、专业(zhuānyè)的心理健康教育惠及(huìjí)更多(duō)儿童和家庭。

  “心理(xīnlǐ)教育不是治疗，而是陪伴——让每个乡村孩子都能在阳光下健康成长，在困惑时获得(huòdé)理解与(yǔ)支持。”正如项目专家组组长刘正奎教授所言，这颗播撒在四地的“心理种子”正茁壮成长，成为照亮(zhàoliàng)儿童成长之路的一道温暖之光，在孩子们心灵深处播撒希望，赋予力量(lìliàng)。